勵志教育，是應(yīng)用教育心理學、教育激勵學和教育管理學理論，激發(fā)和喚醒學生內(nèi)動力，使學生從“被成長”中產(chǎn)生生命自覺，讓學生用自己的力量成長，后來達到成人成才的目的。
　　勵志教育是以教育激勵為手段的信念教育。
　　信念是對觀點、對人或?qū)κ碌囊环N堅信的狀態(tài)。信念的力量是巨大的。信念有時是由目標產(chǎn)生，有時是由信仰產(chǎn)生，有時是由興趣產(chǎn)生。總之，信念是一種念想，而且堅信。勵志教育的核心，是我們給學生什么信念。這種信念首先是前面講的“志”，當然還有自信，還有道德。“我是較棒的”，這是自信角度的信念。“我能講文明我能有禮貌”，“我是人我有中華魂”，這是道德角度的信念。
　　激勵就是外界對人的刺激和影響，來調(diào)動、激發(fā)人內(nèi)在的積極性、主動性和創(chuàng)造性。激勵的要素有需要、動機和目標。教育激勵是教育者為了滿足學生成長、人才發(fā)展和道德教育的需要，創(chuàng)設(shè)激發(fā)學生動機的條件，激發(fā)學生的內(nèi)在動力，以實現(xiàn)既定的教育目標的過程。
　　在教育激勵中，信念就是學生對教育目標的堅信。教育激勵，我們要讓學生對教育目標產(chǎn)生信念。
　　前幾年，山東有一所學校搞了“誓詞激勵”的“勵志教育”特色辦學，起床喊誓詞、跑操喊誓詞、課間喊誓詞。這種激勵產(chǎn)生了一定程度激勵作用，很多學校競相仿效。幾年后，這種以高考為目標的激勵被教育廳叫停。之后，對勵志教育，人們的認識停留在考大學上，認為教育勵志就是舉拳頭喊口號，就是考北大，就是精英教育大眾化。
　　高考為導向的教育目標，必然會貽害學生。我們的勵志教育一定要是以信念教育為導向的教育激勵。而這種信念一定要是尊重學生成長和發(fā)展、并且兼顧社會需求的。
　　還有，愛恨情仇功名利祿，能不能成為學生的信念。這些刺激，對人盡管可以產(chǎn)生巨大的力量，但是作為學生的信念肯定不行，因為狹義的愛，以及“恨情仇功名利祿”，考慮的主要角度是個人，沒有兼顧社會。只有兼顧個人發(fā)展和社會需求的信念才是正確的。當然，廣義的愛心，愛祖國愛老師愛父母愛生命，是非常值得倡導的。
　　信念需要培養(yǎng)，以致鑄造。教育的方法非常重要，尤其是在現(xiàn)階段。