2012-10-26 09:28

從美國改革內容——切實提高美國幼兒整體讀寫能力中感悟特色 基于美國發病率約為5%的失讀癥高發現狀，自2001年1月至2011年，美國布什政府推出四項幼教改革舉措：優先，引進專才，重視科學。布什優先項教育方面的人事安排就是請有名發展心理學家Whitehurst直接領導和督促此次幼教改革。Whitehurst上任后首先就與代表美國主流幼教思想的、原美國幼兒教育協會主席Elkind就幼兒讀寫教育到底是“太早”還是“太遲”的問題，展開了激烈的辯論。與Whitehurst相比Elkind則顯得過于依賴福祿貝爾、蒙臺梭利、皮亞杰等歷史人物的分析判斷，缺乏較新的關于兒童長期發展追蹤研究的實證數據。經此辯論，那些有真正科學研究背景的學者占了上風。第二，成立小組，推動改革。第三，資助研究，取得數據。第四，改革未動，師訓先行。 因為有著這樣的背景，因此切實提高美國幼兒整體讀寫能力是美國幼教改革的重要內容。改革必然會引發爭論和困惑，有反對的聲音，也有支持的聲音，但無論如何，布什的內政顧問Margaret La Mantagne認為，那種將有關政策理解為“讓兩三歲的兒童坐下來，給他們鉛筆和書本，答案有錯便遭責罵”的做法是一律不正確的。 從美國幼教改革中我們得到一些啟示：1.幼兒教育在本位與兒童之間尋找平衡，其成敗與否，有待時間的檢驗。2.重新檢討有關早期閱讀教育方面的政策。原來的有關規定“幼兒園不進行識字，不舉行測驗”與社會急劇的發展變化使得幼兒識字現象的出現，需要政府給早期識字教育“一個明確的說法”的時候了。3.幼兒教育培訓發展應列入長遠發展規劃。4.提倡真正科學的幼兒教育研究。 我國的幼兒教育連鎖相對落后，這主要表現為研究方法落后、研究人員、研究資金匱乏、實證性研究太少等。如前所述，這些改革必然會給美國的幼兒園帶來一些沖擊，而相應展開的則是一種特色凸顯的結果，哪所幼兒園能夠取得科學正確的研究結果，那么它的結果將是一種特色的體現，這也解讀了政策隨因而生的特色。

2012-10-31 09:32

瑞吉歐人進行長時間的探索，結合意大利傳統文化，嘗試運用與借鑒了很多理論，如皮亞杰和維果斯基等心理學家的建構心理學理論，從而形成了自己的教育特色。 擯棄一律以兒童為中心、忽略教師作用的放任自流式教育，強調團體中心、關系中心，構建孩子與教師、成人一起游戲、工作、說話、思考、發明的課程模式。所以在瑞吉歐幼兒教育中不僅充分尊重孩子的個性、愛好，促進其自主、自由的認識、探索和發展，而且也鮮明體現教師、家長的引導和支持價值；不僅關注孩子的成長，而且力圖使教育過程也成為教師、家長自身的學習和發展過程。 在瑞吉歐課程中，教師和學生都是整個教學過程的中心：孩子成為學習的主體，教師沒有給孩子灌輸現成的知識，而是提供足夠的時間、空間和材料，使他們自主的創作和探索。同樣教師也是中心，在這個過程中教師作為局內人投入了極大的熱情和孩子一起工作、思考，但他們又扮演一個局外人的角色，始終關注著孩子的狀態以及活動的進展情況，適時地、自然地根據孩子的興趣和發展要求為他們提供各種媒介和幫助，創設問題情境，引發思考，促進主題的深化。 創造一種兒童文化，為孩子提供自主、自由建構主客觀經驗的時空環境，同時也創造一種文化，使孩子在相互合作和社會化的氣氛中不斷獲得主客觀經驗。瑞吉歐幼兒教育深受杜威的教育思想和皮亞杰認知主義理論的影響，認為兒童是自己主動的努力活動，與外界相互作用，不斷獲得經驗的豐富和重組，從而實現自我建構和發展，所以它注重給予每個幼兒自主探索的空間和自由。 以維果斯基的文化一歷史發展理論、社會建構理論等進一步補充和發展皮亞杰的思想，強調知識是與他人共同建構而成的，力求把兒童置于廣闊的社會歷史文化背景中，使其在與同伴、成人、自己的歷史以及周圍的社會文化環境的互動關系中獲得知識，得到發展。所以，瑞吉歐幼兒教育的特色在于建立一個以關系和參與為基礎的教育，這種關系是一種朝著共同目標奮斗的力量與元素之間富有活力的聯結。 倡導兒童運用多種語言進行認知、表達和溝通，獲得完整的感覺經驗。這里的語言泛指文字、動作、圖形、繪畫、建筑、雕塑、皮影戲、拼貼、戲劇和音樂等多種活動形式以及豐富媒介材料。兒童有權利也有能力運用除文字語言外的諸多種方式，用各種材料去認識他周圍的世界，表達自己的思想、情感。在瑞吉歐的方案教學中，老師鼓勵孩子用盡可能多的方式進行認識、表達和交流，并且非常重視讓孩子用多種感官去發現和認識事物。 在感受和認識的基礎上，瑞吉歐獨特培訓方法強調表達和溝通在兒童智力、個性成長中的重要作用。他們要求每個孩子用自己喜歡、擅長的方式，采用各種媒介向他人展示自己的所見、所聞、所想和具有匠心的創意，表達和交流自己的情緒和情感，從而加深對事物的理解，“體會到雙手與心智之間強烈的友誼，領悟到改變事物！戈被事物改變的喜悅”，說明自我的存在和價值。

2012-11-01 14:46

　　幼兒教育做大、做強的根基在于文化的培養和價值觀認同。以文化引路，從塑造教師的價值觀人手，推動教師自我完善，培養團結協作、積極向上的園所風氣，創造合格的工作、學習、生活環境，營造一種尊重、理解、共同成長的學習氛圍，注重教師的自我培養和自我塑造，充分發揮教師潛能，形成特有的園所文化和管理模式，深層次地激發教師的工作動機，增強教師的主人翁責任感，物盡其用，人盡其才，智者盡其謀，勇者盡其力，能者顯其才，賢者彰其德。 　　幼兒教育的優佳管理模式應是柔中有剛、剛中帶柔，剛柔并濟，水火交融，既有嚴格規章制度的約束，又能感受到“家”的溫暖、他人的鼓勵與照顧，領導的賞識與信任。假設把“剛性管理”比作常數，那“柔性管理”就是個變數，它會因為管理者性格、品德、修養的不同而形成不同的方式。這就對管理者提出更高的要求，它要求管理者首先要具備高尚的人格、踏實的工作作風，海納百川的胸懷，積極樂觀的人生態度等。 　　園長的態度決定了教職工的態度，園長的胸懷決定了教職工是否愿意追隨。園長應用崇高的理想激勵人才，用宏大的事業凝聚人才，用合理的待遇獎勵人才，用濃厚的情感留住人才。

2013-06-20 11:44

幼兒教育的創業者要八面玲瓏，不拘一格；幼兒教育的創業者要切記勿以信用自大；幼兒教育的創業者要找靠山，選品牌。

2013-12-13 15:49

選擇一個好的加盟項目，好的品牌，成功的概率就會高很多。以上的代理三點對于加盟者選擇好一個品牌是非常重要的，希望創業者能