創意樂高課程項目介紹
宏域教育科技有限公司總部設在，新西蘭知名加盟公司BEKLAND控股，聘請多位上層教育領域的專業顧問，致力于為3-16歲兒童教育提供好的課程內容。
公司與國內外多家機構建立合格的戰略關系，開發STEM科學課、創意樂高、高階機器人課程等。設有事業發展部、運營部、教學部、研發部、商品部、人力部、財務部、行政部，同時公司承辦多場國內外青少年科技創立大賽、海內外STEM領域學術交流、教學沙龍等活動。
目前與、、、等多家幼兒園、培訓機構、早教機構提供課程內容及師資培訓，并與部分地區科協及所屬單位，業界口碑合格。

課程背景
目前美國、澳大利亞、新西蘭、新加坡、韓國、日本等教育水平發展較高的和地區，均設有以樂高為核心的教育中心或各類課外活動場所，卓有遠見的父母們已經認識到使用樂高向孩子教未來所需要的重要技能的價值。
課程體系由樂高教育部和教育領域較好共同研發，全球同步的樂高學習工具為核心，強調知識和技能的發展，涉及動物、環境、社會科學、建筑、機械、電子、電腦、自動化、數理等科學技術，面向年齡在3-16歲的孩子。
目前課程體系共設置15個級別，提供多種主題式活動，孩子們可使用不同種類的樂高積木，學習拼搭裝配各類造型，培養解決問題、與溝通交流以及科學技術實踐運用的能力。

教育理念
培養綜合能力
隨著世界發展，社會需要的已不只是復制，而是新穎的構想、創造力和新的思維方式，創造新事物來解決問題的能力真正變得日趨重要，智力不再局限于掌握多少知識點的問題，而是孩子綜合能力。
樂高始終以兒童的教育需求為首要關注目標，努力促使孩子在富爭取達成目標和有益的活動環境中構建、學習與成長。樂高強調“做中學”，所提供的教育解決方案以解決問題的方法為基礎，有助于孩子學會，共同解決挑戰性的問題。
· 促進創造性思維
· 提高溝通與能力
· 增強獲取新知識的能力
“完整兒童”的理念
孩子是天生的學習者。在“玩”的過程中，孩子們探索著、體會著屬于他們的世界。為孩子們設計的學習活動應體現“完整兒童”的理念，即孩子的全面發展體系，包含五個方面的因素：
· 肢體語言的發展
從出生起孩子就開始用自己的身體去探究，他們盡可能地運用身體去追求更新更廣的事物，每時每刻，他們都手腦的協作去構建新的知識。
· 自我意識的發展
當孩子們提高自我意識，學習重視與他人的關系，學習如何控制自己的感受和愿望時，他們正在構成一張對自我發展的清晰圖畫。
· 社會性的發展
孩子們很自然地渴望了解社會規范和文化多樣性。他們很直觀地學習用語言或非語言方式與他人溝通和，孩子們地玩耍以達成溝通，并能超越文化和語言的障礙。
· 創造性的發展
孩子們著迷于富有創造性的事物，他們用很多方法去表達自己，如表演、畫畫、寫字、舞蹈、音樂、故事等，創造性的發展是模仿別的行為，創造性的樂高拼砌搭建的過程，孩子們能用語言和非語言的溝通方式去表達對世界的認識。
優佳的學習工具
傳統的學習方法和材料，由于確立了特定的途徑，讓孩子采用給定的解決方案，往往限制了孩子的自然學習能力，孩子僅局限于一種解決方案，而不是多種可能的解決方案。其結果是，孩子只是復制知識，而不是靠自己形成概念。
· 激勵孩子的成長
使用樂高學習工具的目標是為了激勵孩子的成長，這這些工具和活動是滿足孩子全面發展的需要，從探索肢體技能、自我意識到研究社會關系、渴求創造性的表達和邏輯思維的發展。我們提供樂高學習工具和活動是希望給予孩子們一個能自由創造、想象和玩的空間。
· 在恰到好處的挑戰中獲得品質化的學習狀態
孩子們不愿意被逼著去學習太難或過于簡單的知識，當他們在發展技能、獲取新知識時，他們能夠在所處的環境中獲得恰到好處地接受挑戰，就能激發他們不斷探索、理解和學習，孩子們會體會一種高度享受和自信心。可以將這種積極向上的狀態稱為“暢流狀態”，這與單憑記憶得到知識相比，是一種全然不同的體驗，學習成了一件充滿樂趣的事。
· 循序漸進的學習
循序漸進的學習是所有活動的核心，目的是讓孩子們獨立按照實際能力和興趣去解決問題，去獲取知識，準備好進一步的挑戰，從而帶給他們的是更多的學習樂趣。

教學方式
創意樂高課程體系采用4C教學方式，即：聯系(connect)、建構(construct)、反思(contemplate)和延續(continue)，是根據孩子獲取知識的過程和學習能力而設計的，是建立在兒童心理學家皮亞杰建構論的理念基礎上的。皮亞杰認為，兒童認知發展是認知結構的不斷建構和轉化而實現的，即兒童在主動地探索外部世界過程中，內化功能，將探索的新知識融入原有的認知結構中；轉化功能，不斷改變原有的認知結構，形成新的認知結構的過程。
聯系connect
當孩子將新的經歷與已有的“知識庫”相聯系，或當他們接觸到強烈吸引他們的內容，使他們迫切想學習新的知識時，他們會將地把新的信息與知識融入自己頭腦中的“知識庫”當中。
建構construct
“做中學”包括模型的搭建和概念的形成，包括開放性的探索——讓孩子們搭建各種簡單的模型，引導他們理解各種概念；有指導的研究——孩子跟著教師的指導一步一步來搭建模型，然后用這些模型來解決問題；開放性的解決問題——孩子按照自己的設計來搭建模型，以實現挑戰設置的目標。
反思contemplate
反思，使孩子們更深刻的理解了之前所遇到問題的概念。在他們反思的時候，他們會將新的知識與之前的想法和體驗結合起來。在每個活動的反思這個環節，都有一些問題需要孩子思考，要求孩子自己主動找到現實世界與他們在活動中的體驗之間的關系。
延續continue
在學習中獲得挑戰，這樣的學習過程往往會激發孩子的學習興趣。保在持這種挑戰，和獲得成功的喜悅，以及完成工作的成就感，自然激發了孩子開始更多的更難的工作。在每個活動的延續環節，都給孩子們設置全新的挑戰。

小小樂高新天地
3歲是孩子們啟蒙的再續，針對這個年齡階段，我們重點在于培養其手眼協調、語言表達、空間方位感知、體驗并發現世界的能力。
在搭建的過程中充分鍛煉大肌肉群發展，使孩子們身心都能得到鍛煉。這些能力的培養都涵蓋在了小小樂高新天地4個主題中。
我愛我家 12課時
開啟孩子內心的溫情，感知家與社會的愛，培養愛家庭。感知并認識親人朋友間原始的情感。
動物與環境 12課時
走出熟識的家，見識自然中的動物與環境來拓寬視野。在搭建過程中，不同的動物主題，充分發揮其認知與想象能力。
管道游戲 12課時
理解和掌握管道的簡單科學知識，開啟創造的能力來搭建管道抽象出的實物，對其想象力進行強化。
故事大王 12課時
讓孩子們課程探索自我與他人的關系，并且在“講故事”“角色扮演”等豐富的活動中增進社會關系發現自我能力。充分發揮兒童想象力、邏輯能力、語言表達能力等多種能力的綜合，讓他們去學習和創編自己的積木故事。提高孩子們的口語表達能力，培養創造性思維和動手能力，以及獨立解決問題的能力。

探索世界長知識
課程中常見的模型，引導孩子關注生活中常見的科學知識，運用部分原理來引導孩子開展簡單應用，動手來強化生活中知識經驗的積累。
“先思考、再搭建”的教學過程，將平時觀察到的周圍事物，孩子們的想象和創意，與同伴們一起分析、討論并制作有用的工具去完成任務，培養孩子們的獨立思考能力、動手能力、觀察能力、團隊協作能力等。幫助孩子建立和理解空間概念，發展創造性思維和解決問題的方法，培養團隊精神。
百變工程 12課時
根據主題自主設計并搭建，例如：電影院、城市交通、野餐等。學會使用多種特殊積木和玩具螺絲刀配合工作，例如推土機、挖土機、空中救險、海上航行、小小建筑師等故事。
百寶箱 12課時
孩子們們用積木搭建并展現有趣味性游戲，結合游戲規則的應用讓孩子們走近并感知魅力，例如：積木飛行棋，認識數字、序數和開展簡單計算。
生活與科技 12課時
搭建生活中常見的工具及電器模型，探索生活中的科學原理。如：了解杠桿、輪軸、滑輪、齒輪等的作用，使孩子建立對科學的感性認識。

機械運用新玩法
科學學習是在探究具體事物和解決實際問題中，嘗試發現事物間的異同和聯系的過程。不僅獲得豐富的感性經驗，充分發展形象思維，而且初步嘗試歸類、排序、判斷、推理，逐步發展邏輯思維能力，為其它領域的深入的學習奠定基礎。
早期機械 12 課時
使用科學與技術基礎套裝的搭建，使孩子們更具體的了解科學、技術、工程等技能在社會生活中的廣泛體現，如：賽車、馬達、裝置、風能等，完成多種主題搭建。
探索與發現 12課時
探索生活中的科學原理，讓孩子們理解生活中科技無處不在。增強觀察力后，就會發現很多的“問題”。在他們探究這些“問題”的過程中，使思維逐步得到鍛煉和提高。
機械 12課時
引路孩子們進入高等機械原理的領域，并增加了馬達和電池盒部分，進行一系列有趣的挑戰和任務，發展創造性思維和解決問題的方法，并感受團隊的重要性。自動機械馬達的使用，進一步了解了解速度和力量的變化形式和原理，提高操作的靈活性和準確性。

趣味橫生機器人
WEDO編程與認識 12課時
搭建與初級編程相結合的課程，為孩子學習編程打下了基礎，課程涉及語言，科學，工程技術和編程。
機器人啟蒙 48課時
創意搭建后配以初步程序的編寫，使自己的作品“動起來”，以完成能夠執行命令的智能機械。如：F1賽車、自動感應門、點鈔機、吸塵器、自動晾衣架等，展開一場既生動有趣又富有知識性的大冒險。在有趣的科學實驗里，讓孩子們逐步掌握并熟練分析、設計及初步編程，完成指定的設計任務，測試和推理能力等。拓展孩子的想象空間，鍛煉孩子解決問題的能力，增加孩子的自信心。
機器人競賽強化班 24課時
使用樂高及別的品牌專業軟件學習設計機器人。搭建和創意設計，了解程序給機械帶來的智能，便如沿軌跡行的機器人、碰碰車、智能化交通裝置、搬運機器人等等，為綜合掌握機器人設計做準備。讓孩子能夠在課程過程中寓教于樂，產生自主學習的心態針對國內外知名大賽，密集賽前強化的學習，從容不迫的去面對的學習能力上突破性的挑戰。